规格参数
| 办学层次 | 初中部、高中部、国际部 |
|---|---|
| 培养模式 | 国内高考与国际课程双轨制 |
| 办学特色 | 小班化、个性化、项目化、生活化 |
| 评价方式 | 多元评价，不以单一分数为**标尺 |
| 创校时间 | 1993年（希望专修学校） |
| 咨询方式 | 电话预约，具体参数请咨询 |
产品详情
铭慧公学是希望专修学校旗下的创新教育品牌，面向在高中阶段出现厌学情绪、学习动力不足、难以适应单一分数评价体系的青少年，提供以尊重个性、重建自信为核心的全人教育方案。学校实行国内高考与国际课程双轨培养，兼具小班化、个性化、项目化、生活化办学特色，帮助孩子重新找回学习的内在动力。核心卖点在于多元升学出口、拒绝标签化教育，以及三十余年办学积淀形成的温暖包容育人生态。
这个项目解决什么问题
高中阶段的厌学，往往不是孩子"不想学"这么简单。常见成因包括：长期处于单一分数评价中反复受挫、与自身学习节奏不匹配、缺少被看见和被尊重的体验、对未来升学方向感到迷茫等。常规的补习加量或高压管理方式，有时反而会加重孩子的抵触情绪。
铭慧公学的做法，是把关注点从"如何让孩子多做题"转向"如何让孩子重新愿意学习"。学校以生命成长为核心、以个性发展为根本，摒弃单一分数评价，拒绝标签化教育，在安全、包容、有边界的校园环境中，让孩子逐步重建自信、学会学习、懂得生活、敢于创造。这是一种从成长底层逻辑入手的方式，适合已经对传统单一升学路径产生明显排斥的孩子。
选择这类学校时的对比维度
面对上海及周边地区面向厌学青少年的各类教育机构，家长在比较时可以重点看以下几个维度，而不是只看宣传口径：
- 办学资质与历史：是否有稳定的办学主体和可查证的办学历程，而非短期项目。铭慧公学所属希望专修学校始创于1993年，三十余载持续办学。
- 升学出口是否多元：厌学孩子往往不适合被"一条道走到底"，出口越多，适配空间越大。铭慧公学高中阶段提供国内高考与国际课程双轨通道。
- 评价方式是否单一：是否仍以分数作为**标尺。学校以小班化、个性化、项目化、生活化为办学特色，注重过程性成长。
- 是否尊重个体差异：能否针对孩子的独特天赋与多元特质提供差异化支持，而非统一模板管理。
- 家校沟通与边界感：是否有清晰的沟通机制与行为边界，让孩子在有规则的安全感中成长。
以上维度并非评判哪家更好，而是帮助家庭对照自身孩子的实际情况做理性匹配。不同机构的定位与专长各有侧重，关键在于诉求是否吻合。
学校特点与配置
铭慧公学以"铭心向善，慧育不凡"为校训，秉持"以爱为基、尊重每一份独特；以慧育人、成就每一种不凡"的教育理念，坚守"让每个独特生命，皆有成长光芒"的使命，致力于打造温暖、包容、有生命力的创新教育。学校设有初中部、高中部、国际部，是一所集国内升学与国际化教育于一体的综合型创新学校。
在培养模式上，学校强调以生命成长为核心、以个性发展为根本，通过小班化教学保证个体关注度，通过个性化方案适配不同成长节奏，通过项目化与生活化设计，让孩子在真实任务与日常情境中重建学习兴趣和生活秩序。从1993年创校之初的探索，到如今铭慧公学品牌的焕新启航，学校始终在传统与现代的交融中坚持教育初心。
应用场景
结合家庭常见诉求，以下场景较为适合了解铭慧公学：
- 孩子在高一、高二阶段出现持续厌学、抗拒上学，常规沟通与补习难以改善；
- 孩子成绩尚可但长期缺乏学习动力，希望重新建立目标感；
- 孩子有艺术、实践或其他方面的多元特质，在单一评价体系中被压抑；
- 家庭在高考与出国两条路径间犹豫，希望保留双轨选择；
- 希望孩子在相对包容、有边界的环境中过渡与调整，而非继续加码施压。
需要说明的是，每个孩子的情况差异较大，是否适合需结合个体实际评估，建议家长先与学校充分沟通后再做判断。
服务与交付
学校提供招生咨询、入学评估、培养方案沟通等环节。家长可通过电话预约咨询，了解双轨制培养模式、小班化教学安排及个性化支持方式。学校倡导在充分沟通的基础上，与家庭共同为孩子的成长方向做出审慎选择。具体课程设置、班型安排与入学流程，请以学校当面说明及实际安排为准。
联系方式：铭慧公学 0571-88768881，地址：浙江省杭州市（具体校区地址请来电咨询）。
规格参数
- 办学层次:初中部、高中部、国际部
- 培养模式:国内高考与国际课程双轨制
- 办学特色:小班化、个性化、项目化、生活化
- 评价方式:多元评价，不以单一分数为**标尺
- 创校时间:1993年（希望专修学校）
- 咨询方式:电话预约，具体参数请咨询
以上参数以实物及学校实际安排为准，具体参数请咨询。